نمادج وأمثلة لأنشطة التعلم النشط يمكن تتفيذها باستراتيجية التعلم الجمعي . أ . د علي حميد معاد

نشاط (1) في مادة التاريخ للصف التاسع الأساسي . 

* بالتعاون مع زملائك في المجموعـة استعن  بالقواميس والموسوعات والمعاجم التاريخية المتوفرة في مكتبة المدرسة وقم بتنفيذ هذا النشاط ( ملاحظة : يمكن أن يحضر المعلم عدد من القواميس والمعاجم إلى الصف أو أن يتم توفيرها في مكتبة الصف ) 

 * اكتب تعريفا مختصرا للمفاهيم التالية : نهضة - يقضة - صحوة - تقدم - تحرر - استقلال 

* يقوم كل طالب في المجموعة بالبحث عن أحد المصطلحات . 

* يتناقش أعضاء المجموعة حول ماتوصل اليه كل طالب و يقوموا بكتابة تقرير يتضمن المفاهيم والمصطلحات . 

* تعرض كل مجموعة ما توصلت اليه . 

نوع النشاط : اثرائي

طريقة تنفيذه : في مجموعات تعاونية. (المجموعات الأم ) 

نشاط (2)  : في مادة التاريخ للصف التاسع الأساسي 

( الحضارة العربية الاسلامية حضارة عالمية وانسانية وقد كان لاتصافها بهاتين الصفتين دور للتاثير في. النهضة الاوربية ) 

* ناقش مع زملائك في المجموعة أهم مظاهر تاثير الحضارة العربية الاسلامية في النهضة الاوربية , ودونوا ما ستتوصلون اليه في ورقة من الورق المقوى لعرضه على بقية المجموعات . 

المواد والادوات : 

- تجهيز السؤال على بطاقات وتوزيعها على الطلاب لمناقشتها في مجموعات تعاونية . 

- ورق مقوى - أقلام فوليمستر  بعدد المجموعات التعاونية . 

نوع النشاط : اساسي. 

 طريقة تنفيذه : في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم ) . 

نشاط (3) : في مادة التاريخ للصف التاسع الأساسي 

( في ضوء دراستك لموضوع الكشوفات الجغرافية الاوربية . تعاون مع زملائك في المجموعة لرسم اتجاهات الكشوفات الجغرافية الانجليزية والفرنسية و الهولندية على الخريطة. ) 

المواد والادوات :

عدد من النسخ لخريطة العالم بعدد المجموعات التعاونية. 

نوع النشاط : اساسي - تقويم تكويني

 طريقة تنفيذه : في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم ) 

مثال لنشاط في مادة القراءة للصف الأول الأساسي: اكمال الحروف الناقصة : 

* يقوم المعلم / المعلمة بتجهيز عدد من الاوراق تتضمن كل ورقة منها عدة صور وتحت كل صورة الكلمة ينقصها حرف او حرفين وعلى كل طفل اكمال الحروف الناقصة . 

* يمكن تنفيذ هذا النشاط بصورة فردية في بيئة الصف التقليدية ( بحيث يقوم كل طفل بإكمال الحروف الناقصة منفردا ,  كما يمكن تنفيذه في مجموعات تعاونية باستراتيجية التعلم الجمعي ( التعلم معا ) كالتالي : 

* يبدا الأطفال في كل مجموعة تعاونية باكمال الحروف الناقصة تعاونيا بمشاركة جميع الأطفال في المجموعة . 

* بعد ذلك يتم إعطاء كل طفل ورقة ليقوم بإكمال الحروف الناقصة منفردا . 

* على المعلم / المعلمة متابعة الأطفال من خلال المرور على المجموعات أثناء تنفيذ النشاط, و تصحيح ما وقعوا فيه من أخطأ  ووضع النجوم عليها أو توجيههم لتعديل ما وقعوا فيه من أخطاء . 

نوع النشاط : أساسي 

طريقة تنفيذه : في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم ) 

وأيضا يمكن تنفيذه في الصفوف التقليدية كنشاط فردي . أو في مجموعات ثنائية باستراتيجية تعلم الأقران . 

* مثال لنشاط في مادة الفقه  :

 يمكن  ينفيذ  نشاط لاستخلاص مفهوم التيمم و حكم مشروعيته من خلال التعلم التعاوني الجمعي ( التعلم معا ) بحيث يتوصل جميع افراد المجموعة للاجابة. 

* تتم مناقشة النشاط بواسطة المعلم بحيث يختار احد المجموعات لتقوم بعرض المفهوم الذي توصلت اليه حول مفهوم التيمم . 

وتقوم مجموعة أخرى بعرض حكم مشروعيته. وتقوم مجموعة ثالثة بعرض شروطه وتعرض مجموعة رابعة مبطلاته مثلا .  

* أمثلة لأنشطة يمكن تنفيذها في مواد دراسية أخرى : 

يمكن تنفيذ العديد من الأنشطة في مجموعات تعاونية باستراتيجية التعلم التعاوني الجمعي ( المجموعات الأم ) ومن الأمثلة على ذلك : 

* أنشطة حل التمارين في اللغة الانجليزية 

* أنشطه التدرب على المحادثات الخ .

 * أنشطة حل التمارين والتدريبات المختلفه في اللغة العربية والرياضيات والفيزياء والكيمياء ومسائل الوراثة في الأحياء. 

* أنشطة حفظ النصوص  وأنشطة الإملاء المنظور في اللغة العربية وحفظ الأحاديث وشرحها في التربية الإسلامية وحفظ الأيات القرآنية ... الخ . 

* يمكنك التفكير في تصميم عدد من الأنشطة لتدريس موضوعات المادة الدراسية باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني الجمعي. 

استراتيجيات التعلم النشط . استراتيجيات يمكن تطبيقها في البيئة الصفية التقليدية وفي مجموعات تعاونية . الجزء الرابع .ا.د علي حميد معاد

تناولنا في (3) أجزاء سابقة بهذه المدونة استراتيجيات التعلم التعاوني في مجموعات تعاونية , وفي هذا الجزء سوف نتناول بعض استراتيجيات التعلم.النشط التي يمكن تطبيقها في مجموعات تعاونية , كما يمكن تطبيقها في بيئات صفية تقليدية , بحيث لا يتطلب تنفيذها تشكيل مجموعات تعاونية ومن هذه الاستراتيجيات الأتي :
 1- استراتيجية فكر - زاوج - شارك
تعتبر هذه الاستراتيجية أحد الأساليب المعتمدة على استراتيجية التعلم التعاوني إلا أن تنفيذها لا يتطلب قيام المعلم بتشكيل المجموعات الأم  وبذلك يمكن تطبيق هذه الاستراتيجية في البيئات الصفية التقليدية بسهولة ويسر .
كيفية تنفذ استراتيجية فكر - زاوج - شارك ؟
* يقوم المعلم بتجهيز عدد من الأسئلة أو صياغة عدد من المشكلات .
* الخطوة الأولى : فكر.  يقوم المعلم بطرح السؤال أو تحديد وصياغة مشكلة ما و يطلب من جميع الطلاب التفكير في الإجابة أو الحلول , على أن يقوم كل طالب بذلك منفردا. ويتيح المعلم قدرا مناسبا من الوقت امام الطلاب للتفكير .
* الخطوة الثانية : زاوج , يوجه المعلم كل طالبين متجاورين بالتعاون معا لمناقشة ما توصل اليه كل واحد منهما , يمكن أن يجهز المعلم استمارة خاصة تتكون من ثلاثة أعمدة , يكتب الطالب الأول ما فكر فيه في العمود الأول , ويكتب الطالب الثاني ما فكر فيه في العمود الثاني , ومن خلال مناقشتهما يتم كتابة ما سيشاركان به في العمود الثالث في ضوء ما يتفقان عليه وما توصلا اليه من المناقشة معا .
* الخطوة الثالثة : شارك , وفي هذه الخطوة يتيح المعلم لجميع الطلاب المشاركة من خلال فتح باب النقاش ويتم تلخيص ما تم التوصل اليه وكتابته على السبورة .

* يمكن تنفيذ هذه الاستراتيجية في الفصول التقليدية دون الحاجة لتوزيع الطلاب مسبقا في مجموعات تعاونية .



  الاستراتيجية يمكن تنفيذها في البيئة الصفية التقليدية


1- استراتيجية تعلم الأقران ( فحص الأقران )
* يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات , كل مجموعة مؤلفة من طالبين .
* يعد المعلم. على ورقة مسألتين لكل مجموعة , يحل الطالب الأول المسألة الأولى بينما يقوم زميله بمساعدته وتوجيهه .
* يحل الطالب الثاني المسألة الثانية وزميله يساعده ويوجهه.
* يمكن استخدام هذه الاستراتيجية في تنفيذ عدد من الأنشطة الإثرائية أو في تنفيذ أنشطة أساسية أثناء الدرس لتطبيق ما تعلمه الطلاب في الدرس .
* يمكن استخدام هذه الاستراتيجية في تنفيذ أنشطة لحل المسائل والتمارين والتطبيقات المرتبطة بالدرس .

2 - استراتيجية كرة الثلج ترسل مع التعاقب

تعلم الأقران :
* القراءة ( يقوم كل طالب بقراءة النص ويقدم له زملائه التصحيح اللازم ) من الممكن أن يتولى الطالب المتفوق في المجموعة مهمة التصحيح .
* تلخيص الافكار الرئيسية في النص كل طالب يقوم بذلك منفردا .
* كتابة الافكار التي حددها كل طالب في الورقة
* تجميع الافكار بإضافة الافكار الجديدة واستبعاد الافكار المكررة واعادة صياغة بعض الافكار .

* الحفظ :
- يقوم كل طالب بقراءة مقطع صغير جهريا ثم قرأته سرا .
- يقوم كل طالب بتسميع المقطع و يتابع زملائه ويردد معهم المقطع سرا
* قراءة مقطع جديد وحفظه وتسميعه.
* إعادة تسميع المقطعين معا .

* تكليف الطلاب بحفظ النص في المنزل كواجب منزلي و تسميع الحفظ في مجموعات تعاونية . 

استراتيجيات التعلم النشط . استراتيجيات يمكن تطبيقها في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم ) الجزء الثالث . ا.د علي حميد معاد

استكملنا في الجزء الثاني استعراض استراتيجيات التعلم التعاوني وفي هذا الجزء سنتناول عددا من استراتيجيات التعلم النشط التي يمكن تطبيقها في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم )
هناك عدد كبير من استراتيجيات التعلم النشط التي يمكن استخدامها في تنفيذ أنشطة تعليمية - تعليمية يتم انجازها في مجموعات تعاونية ومنها الأتي :
1- استراتيجية حلقة الحكيم :
* في حال تشكيل المجموعات التعاونية يمكن الاستفادة من وجود طالب متميز أو اكثر في كل مجموعة لتطبيق هذه الاستراتيجية .
* قد يقوم المعلم باجراء تعديل بسيط على تشكيل المجموعات التعاونية بحيث يوزع الطلاب المتميزين على المجموعات . فمثلا اذا كانت بعض المجموعة لا تضم طالب متميز في مجال محدد يمكن أن يقوم المعلم باختيار الطلاب المتميزين في اللغة العربية او اللغة الانجليزية أو القرآن الكريم ... الخ ويضع طالب منهم في كل مجموعة لانجاز المهمة المطلوبة.
* تقوم كل مجموعة بانجاز المهمة ويتولى الظالب المتميز عملية تعليم زملائه او مساعدتهم .
أمثلة لأنشطة يمكن تنفيذها باستراتيجية حلقة الحكيم :



2- استراتيجية المخططات
المخطط هو شكل توضيحي يعرض مفاهيم الدرس أو عناصر متنوعة في الدرس
* يقوم المعلم باعداد. موضوع الدرس في صورة عدد من المخططات, وتجهيزها على اوراق بنسخ كافية ( بحسب عدد المجموعات التعاونية التي تم تشكيلها  ) و يفضل أن تتضمن كل ورقة جزء من المخطط بحيث تتناول مفهوم واحد مثال : عوامل النهضة الأوربية وهي : دينية و سياسية و ثقافية , ويرتبط بكل عامل منها عدد من النقاط , يتم تصميم المخطط وتجهيزه في ثلاث ورقات مستقلة تتضمن كل منها المخطط ويظهر فيه العوامل الثلاثة , ويكون مطلوب من أحد المجموعات اكمال العناصر المتعلقة بالعوامل الدينية و تقوم مجموعة أخرى بإكمال العناصر المتعلقة بالعوامل السياسية في حين تقوم مجموعة ثالثة بإكمال العناصر المتعلقة بالعوامل الثقافية .
أو يمكن تنفيذ النشاط بشكل أخر بحيث يقوم المعلم بتجهيز المخطط كاملا مع تزويده بعدد من الأسئلة ,و يجهز عدد من النسخ بحسب عدد المجموعات .
* يقوم طلاب كل مجموعة من المجموعات الأم بالتعاون في قراءة المخطط والتعاون معا في الاجابة عن الاسئلة المرفقة بالمخطط من خلال استخلاصها من المخطط .
* تقوم كل مجموعة بتجهيز. إجابتها كتابة
* بعد انتهاء الوقت المحدد للنشاط يقوم المعلم بمناقشة الأسئلة مع الطلاب بحيث تقوم كل مجموعة بتوضيح ما توصلت اليه أو تقوم كل مجموعة بالإجابة عن سؤال محدد من خلال اختيار المعلم لطالب من المجموعة عشوائيا.
* يقوم المعلم بتلخيص الافكار التي تضمنها المخطط وكتابتها على السبورة ويوجه الطلاب الى كتابتها في كراساتهم .
* يمكن عمل الكثير من المخططات في كل مادة من المواد الدراسية وعلى المعلم بذل جهد مناسب للقيام بذلك .
* يمكن استخدام هذه الاستراتيجية في صفوف الحلقة الثانية والثالثة من المرحلة الاساسية وصفوف المرحلة الثانوية .

3 - الانشطة المعتمدة على البطاقات :
نشاط: تعلم الحروف والكلمات للأطفال في الصف الأول .
* من المشكلات التي يواجهها معلم الصف الأول الأساسي عدم حفظ الأطفال للحروف , في حين أن منهج القراءة منظم في صورة دروس تتطلب معرفة مسبقة لدى الأطفال بالحروف , مما يجعل تعليم الأطفال قائم على الحفظ الصم دون تمييز الكلمات .
* يمكن تعليم الأطفال الحروف والكلمات من خلال تنفيذ مجموعة متنوعة من الأنشطة تقوم على استخدام بطاقات الحروف والكلمات والصور ) و قد قمت بتقديم فكرة لكيفية تصميم بطاقات الحروف وكيفية تعليم الأطفال الحروف يمكن أن يرجع اليها معلموا الصفوف الأولى في هده المدونة للاطلاع على فكرة تصميم البطاقات و طريقة استخدامها في تنفيذ أنشطة تعليم الحروف والكلمات. وهي موجودة في هذه المرونة بعنوان: أنشطة مقترحة لتدريس القراءة و موزعة إلى ثلاثه أجزاء.
* يمكن لمعلمي اللغة الانجليزية بالصف السابع والثامن الرجوع أيضا لنفس الموضوع في المدونة والاستفادة من الفكرة وتوظيفها لتطبيق نفس الأفكار والأنشطة بنفس الطريقة في تدريس اللغة الانجليزية .
* يمكن أيضا لمعلمي الصفوف الثاني والثالث الأساسي الاستفادة من الفكرة في تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى طلابهم.
امثلة لأنشطة البطاقات في الرياضيات للصفوف الأساسية الأولى :
* نشاط تعلم الأعداد والأشكال والمجسمات :
يمكن أن يقوم المعلم بتجهيز بطاقات الأعداد من 1 - 9 بإلاضافة الى الصفر بحيث يتم تجهيز بطاقتين من كل عدد , بالإضافة إلى علامات الجمع والطرح ويساوي . ( و قد يحتاج إلى تجهيز عدة نسخ من اللعبة لتنفيذ أنشطة في مجموعات تعاونية.
* كما يمكن أن يقوم المعلم بتجهيز بطاقات للأشكال الهندسية والمجسمات لاستخدامها في تنفيذ أنشطة مشابهة .
* طريقة تنفيذ نشاط تعلم الأعداد :
* البدء بتعريف الأطفال على الارقام من 1- 9 وحفظها ( ينبغي في البداية أن يتم كنشاط يقوم به المعلم) حيث يمكن أن تصمم الاعداد على ورق مقوى بحجم كبير بحيث تعرض العدد و يتعرف عليه الأطفال.
* الانتقال إلى تنفيذ أنشطة في مجموعات تعاونية كالتالي :
نشاط (1)
* يتم تسليم كل مجموعة تعاونية نسخة من البطاقات كاملة ( 1 - 9 ) .
* يقوم الطالب المتميز في المجموعة بالبدء وبقية الأطفال يتابعونه بحيث يقوم بأخذ   بطاقات الأعداد من 1 - 9 ويبدا في ترتيبها أمام زملائة من 1 - 9 مع نطق العدد .
* ينتقل الدور للطفل الذي يليه ليقوم بنفس العمل وعلى بقية الأطفال في المجموعة متابعته ومساعدته إن تطلب الأمر ذلك .
* يستمر النشاط حتى ينتهي جميع الأطفال من تنفيذه .
* على المعلم متابعة عمل المجموعات والتدخل لحل ما قد يحدث من خلافات بينهم .
* من المهم أن يقوم المعلم بتقديم التعليمات للأطفال حول طريقة تنفيذ اللعبة وضرورة أن يكونوا أصدقاء ويتعاونوا مع بعضهم البعض .

نشاط (2) تمييز العدد :
* يقسم المعلم الأطفال إلى مجموعات تعاونية ( قد تكون نفس المجموعات السابقة )
* يتم تنفيذ النشاط بنفس البطاقات التي تم تسليمها للمجموعة كالتالي :
* يقوم أول طفل - المتميز منهم - بالبدء بحيث يجمع البطاقات في يده ثم يضع احد البطاقات وينطق العدد المدون عليها. ثم يضع البطاقة التالية وينطق العدد ( هنا لا يتم ترتيب البطاقات وانما يأخذها الطفل كلها في يده ويضعها بطاقة تلو الأخرى ويقرأ العدد المكتوب على البطاقة .
* تسلم البطاقات للطفل الثاني ويقوم بنفس ما قام به الطفل الأول وهكذا حتى ينتهي من ذلك جميع الأطفال في المجموعة .
* ينبغي على المعلم أن يوضح للأطفال طريقة اللعب ويوجههم إلى تقديم المساعدة لزميلهم إذا طلب منهم ذلك وأن يتيحوا له المجال لتذكر الأعداد بنفسه.
* يوجه المعلم الأطفال إلى تصحيح الخطأ لزميلهم إذا وضع بطاقة ونطق الرقم بشكل خاطئ فقط .
* على المعلم متابعة ما يقوم به الأطفال في كل مجموعة والتأكد من أنهم يتعلمون بشكل صحيح والتدخل للمساعدة أو الفصل بين الأطفال في حال وجود اختلاف بينهم.
* يمكن أن يحاول المعلم ضبط الخلافات والحد من حدوثها من خلال وضع نجوم أو التصفيق للطلاب الذين كانوا نموذج للتعاون والأطفال قليلين الشغب والمتميزين ويوضح أنهم نالوا ذلك للأسباب التالية ويذكر المعلم لماذا. تم تكريمهم , لكي يحفز باقي الأطفال على ممارسة السلوك الإيجابي والنشاط والمشاركة الإيجابية.
4- استراتيجية الرؤوس المرقمة :
* يجهز المعلم بطاقات تحمل الأرقام من 1- 4 أو من 1 - 6 بحسب عدد الطلاب في كل مجموعة .
* يعطي كل طالب في كل مجموعة رقم بحيث يكون لكل طالب رقم بين 1 - 6 .
* يوجه المعلم سؤال وبتعاون أعضاء المجموعة في حل السؤال .
* يختار المعلم رقم عشوائيا وليكن على سبيل المثال الرقم 3 .
* يقف كل طالب رقمه 3 في كل مجموعة وينوب عن مجموعته في الإجابة عن السؤال .
* يمكن استخدام هذه الاستراتيجية في تنفيذ أنشطة تمهيدية كمراجعة على دروس سابقة , كما يمكن استخدامها في تنفيذ أنشطة تقويمية تكوينية أثناء الدرس أو في نهاية الدرس .

5 - استراتيجية التكعيبات :
* يتم كتابة (6 ) مهام أو (6 ) مسائل على المكعب , بحيث تكتب كل مهمة أو مسألة على أحد أوجه المكعب .
* تقوم كل مجموعة برمي المكعب وحل المسألة أو تنفيذ المهمة المحددة على وجه المكعب .
* هذه الاستراتيجية من الاستراتيجيات المعتمدة بدرجة أساسية على الأسئلة , لذلك يمكن استخدامها في بداية الدرس كنشاط تمهيدي لمراجعة مفاهيم او موضوعات سابقة  , كما يمكن استخدامها في مرحلة تنفيذ الدرس كتقويم تكويني أو في نهاية الدرس كنشاط تقويمي .

هذه بعض المقترحات لتوظيف هذه الاستراتيجية في تنفيذ أنشطة متنوعة ;
* يمكن استخدامها في تقويم تعلم الأطفال لعمليات الجمع والطرح والضرب بحيث يتم استخدام مكعبين  يكتب على كل وجه من أوجه المكعب الأول عدد محدد مثلا : 10 , 15 , 20 الخ و يكتب على كل وجه من أوجه المكعب الثاني مجموعة مختلفة من الأعداد
* تتنافس مجموعتين من الطلاب بحيث تأخذ كل مجموعة منهما مكعب.
* ترمي المجموعة الأولى المكعب وتقرأ العدد على وجه المكعب , و ترمي المجموعة الثانية المكعب الذي معها وعلى المجموعة الأولى أن توجد مجموع العددين .
* يتم تبديل الدور. بحيث ترمي المجموعة الثانية المكعب أولا ثم ترمي المجموعة الأولى المكعب بعدها وعلى المجموعة التي رمت المكعب أولا أن توجد الناتج .
* يمكن استخدام نفس الاستراتيجية في إيجاد ناتج الطرح و الضرب مع مراعاة مناسبة الأعداد التي سيتم كتابتها على أوجه المكعب لسن المتعلمين والمستوى الدراسي لهم .
* يمكن استخدام نفس الاستراتيجية في مراحل عليا ومواد دراسية متنوعة بكتابة الأرقام من 1 - 6 على أوجه المكعب ويقوم المعلم بكتابة ( 6 ) اسئلة على السبورة
* تقوم المجموعة برمي المكعب وتجيب عن السؤال أو المسألة أو التمربن الذي له نفس الرقم الذي سيظهر على وجه المكعب ثم ينتقل الدور لمجموعة أخرى وهكذا .
5 - استراتيجية معرض التجول :
* يوجه المعلم سؤال معين حول موضوع الدرس وعلى أعضاء كل مجموعة تعاونية التعاون في الإجابة عن السؤال وكتابته في ورقة بخط واضح وبحجم مناسب .
* تعلق كل مجموعة الورقة بجوار مجموعتها
* يشرح أحد طلاب المجموعة ما توصلوا اليه. 

استراتيجيات التعلم النشط . ا. د علي حميد معاد

نتناول من خلال هذه المدونة التعريف باستراتيجيات التعلم التعاوني و استراتيجيات التعلم النشط التي يمكن تطبيقها في مجموعات تعاونية ضمن ( 5 ) أجزاء هي كالتالي :

1- استراتيجيات التعلم التعاوني في مجموعات تعاونية  وتتناول هذا الموضوع في ثلاثة أجزاء 

حيث يتناول الجزء الأول استراتيجيات التعلم التعاوني باسلوب ااتعلم الجمعي , في حين نتناول في الجزء الثاني استراتيجيات التعلم التعاوني في مجموعات الخبراء أو ما يسمى مجموعات الخبرة واستراتيجيات التعلم التعاوني في مجموعات التجزئة وتتناول في الجزء الثالث استراتيجيات التعلم النشط التي يمكن تطبيقها في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم ) 

وتتناول في الجزء الرابع استراتيجيات التعلم النشط التي يمكن تطبيقها في البيئة الصفية التقليدية وفي مجموعات تعاونية على حد سواء ( أي انه يمكن تطبيقها في بيئات صفية يمكن اعادة تنظيمها كمجموعات تعاونية , كما يمكن استخدامها في بيئات صفية تقليدية دون الحاجة لاعادة تنظيم البيئة الصفية لمواجهة مشكلات ارتفاع الكثافة الطلابية و النقص في التجهيزات اللازم توفرها في البيئة الصفية ) و عليه يمكنك القيام باستخدام اداة البحث في هذه المدونة للاطلاع على الأجزاء الاربعة المتعلقة بهذا الموضوع من خلال إجراء البحث باستخدام المصطلحات التالية : 

- الاستراتيجيات القائمة على التعلم في مجموعات تعاونية ( الجزء الأول ) ( الجزء الثاني ) 

- استراتيجيات التعلم النشط التي يمكن تطبيقها في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم )  

- استراتيجيات تعلم نشط يمكن تطبيقها في البيئة الصفية التقليدية وفي مجموعات تعاونية. 

و يمكنكم ابلاغنا في حال وجود نقص في عرض أي موضوع من خلال اداة الاشتراك أعلى المدونة بارسال رسالة عبر بريدكم الإلكتروني تبلغونا فيها بالجزء الذي يحتوي على نقص وسنقوم بمعالجة المشكلة وتزويدكم بالمحتوى اللازم .  

استراتيجيات التعلم النشط . الاستراتيجيات القائمة على التعلم في مجموعات تعاونية ( الجزء الثاني ) ا.د علي حميد معاد

تناولنا في الجزء الأول أحد أساليب تطبيق  استراتيجيات التعلم التعاوني وهو التعلم التعاوني الجمعي , وفي هذا الجزء نتناول أسلوبين أخرين هما : استراتيجية التعلم التعاوني في مجموعات الخبراء  أو مجموعات الخبرة ,  واستراتيجية التعلم التعاوني في مجموعات التجزئة أو ما يسمى المجموعات المجزئة , وهذين الأسلوبين يعتمدان على العمل في مجموعات تعاونية.
وتناول كل منهما فيما يلي :
1-  التعلم التعاوني في مجموعات الخبراء ( يطلق عليها أيضا مجموعات الخبرة )
 حيث يقوم تطبيق هذا الأسلوب على أساس تجهيز المعلم لموضوع الدرس في صورة عدد من المهام بنفس عدد أعضاء كل مجموعة من المجموعات الأم , ويكلف كل عضو في المجموعة الأم بتنفيذ مهمة مثلا : المهمة ( أ ) وعضو أخر بالمهمة (ب ) وعضو ثالث بالمهمة ( ج ) .... الخ .
* يلتقي أعضاء كل مهمة من جميع المجموعات الأم ليقوموا بمناقشة المهمة الموكلة اليهم ( أي يلتقي الأعضاء المكلفين بالمهمة - أ - ليكونوا مجموعة وهكذا مجموعة المهمة ( ب ) ومحموعـة المهمة ( ج ) ... الخ .
* يقوم أعضاء كل مجموعة من مجموعات الخبرة بمناقشة وتعلم المهمة الموكلة اليهم ثم يعود كل واحد منهم إلى مجموعته الأم , ويقوم كل واحد منهم بتعليم أعضاء مجموعته ما تعلمه في مجموعة الخبرة .
* يمكن تطبيق هذه الاستراتيجية في تدريس جميع المواد الدراسية وكافة المراحل الدراسية .
* يفضل استخدام هذه الاستراتيجية في تدريس الموضوعات المكونة من عناصر غير مرتبطة ببعضها البعض بدرجة كبيرة - أي لا يرتبط فهم الموضوع بدرجة كبيرة بمتطلبات سابقة.
 * أمثلة لأنشطة التي يمكن تنفيذها باستراتيجية التعلم التعاوني في مجموعات الخبرة :
* تدريس موضوع مجموعة الفرق ومتممة المجموعة في الرياضيات , بحيث يدرس بعض الطلاب مهام تتعلق بمجموعة الفرق ويدرس الاخرون مهام تتعلق بمتممة المجموعة في مجموعات الخبرة , وبعد ذلك يجتمع أعضاء كل مجموعة من المجموعات الأم ليعلم كل واحد منهم بقية زملائه ما تعلمه في مجموعات الخبرة .
* تعليم حروف الهجاء لأطفال الصف الأول الأساسي , بحيث يتعلم الأطفال في كل مجموعة من مجموعات الخبرة حرف محدد , من حيث موقعه في اول ووسط واخر الكلمة مثلا , ثم يجتمع أعضاء كل مجموعة من المجموعات الأم ليعلم كل واحد منهم بقية زملائه ما تعلمه في مجموعة الخبرة .
* ايضا يمكن تطبيق هذه الاستراتيجية في تدريس موضوعات التفسير , بحيث يقوم المعلم بتقسيم الموضوع إلى عدد من المقاطع يتألف كل مقطع من عدد من الآيات , يقوم أعضاء كل مجموعة من مجموعات الخبرة بتعلم المقطع المخصص لهم , ثم يعود كل واحد منهم إلى مجموعته الأم ويعلم زملائه ما تعلمه في مجموعة الخبرة .
* في اللغة الانجليزية يمكن تقسيم موضوع المحادثة إلى عدد من المقاطع , بحيث يتدرب كل طالب على مقطع محدد في مجموعة الخبرة ثم يعود إلى مجموعته الأم ويعلم زملائه ما تعلمه ويتعلم منهم ما تعلموه في مجموعات الخبرة .

* يمكنك التفكير في أنشطة متنوعة لتدريسها بهذه الاستراتيجية .
التعلم التعاوني في المجموعات المجزئة أو مجموعات التجزئة )

2 - استراتيجية التعلم التعاوني في مجموعات التجزئة. ( يطلق عليها أيضا المجموعات المجزئة ) :
يقوم تطبيق هذا الأسلوب على أساس تجهيز المعلم لموضوع الدرس في صورة عدد من المهام بحيث يقوم كل عضوين( زوج) من أعضاء المجموعات الأم بتعلم ودراسة بعض المهام المرتبطة بالدرس معا , ثم يلتقي أعضاء المجموعة الأم مرة أخرى ويتبادل كل زوجين بحيث يجتمع عضو من الزوج الأول مع عضو من الزوج الثاني والعكس ويقوم كل واحد منهما بتعليم زميله ما تعلمه ويتعلم منه ما تعلمه مع زميله في الزوج الأول .
* يتطلب تطبيق هذه الاستراتيجية تشكيل كل مجموعة من المجموعات الأم من 4 طلاب فقط.

أمثلة لأنشطة يمكن تطبيقها باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في مجموعات التجزئة :
نشاط (1)
دراسة موضوع مجموعة الفرق ومتممة المجموعة في الرياضيات .
* تتم دراسة هذا الموضوع من خلال تقسيم المجموعة الأم إلى زوجين كل زوج يتألف من طالبين .
* يقوم الطالبان في الزوج الأول معا بدراسة مجموعة الفرق والتمارين المرتبطة بها واتقان الموضوع , في حين يقوم الطالبان في الزوج الثاني بدراسة متممة المجموعة والتمارين المرتبطة بها واتقان الموضوع .
* يلتقي طالب من الزوج الأول مع طالب من الزوج الثاني ليكونا مجموعة ثنائية و يجلس الطالبان الاخران معا ليكونا مجموعة ثنائية اخرى, ويقوم الطالب الأول بتعليم زميله مجموعة الفرق ويتعلم منه متممة المجموعة .
نشاط (2)
في درس التيمم أيضا يمكن أن ينفذ الدرس بهذه الاستراتيجية كالتالي :
* يقوم كل طالبين في المجموعة بتنفيذ نشاط حول مفهوم وشروط وجوب التيمم . ويتوصلا معا لاستخلاص المفهوم و شروط التيمم ,  ويقوم كل واحد منهما بفهم التعريف وحفظ الشروط .
* في حين يقوم الطالبان الأخران بتنفيذ نشاط  حول مشروعية و مبطلات التييم ويتوصلا إلى استخلاصها وكتابتها وحفظها .
* يتبادل كل طالبين بحيث يجتمع طالب من المجموعة التي ناقشت مفهوم و شروط التيمم مع طالب من المجموعة الثنائية الأخرى التي ناقشت مشروعية و مبطلات التيمم .
* يقوم الطالب الأول بتعليم زميله مفهوم و شروط التيمم ويقوم زميله بتعليمه مشروعية و مبطلات التيمم .
* يمكن أن يختم المعلم الدرس بمناقشة جماعية يشترك فيها جميع طلاب الصف من خلال طرح الأسئلة التالية : ماهو تعريف التيمم ويختار طالب لتقديم الإجابة ثم يطرح سؤال أخر ماهي شروط التيمم ؟ ويختار احد الطلاب ليقوم بذكر شرطين مثلا ويكمل طالب اخر ذكر شرطين اخرين وهكذا ثم ينتقل الى مبطلات التيمم .... الخ .
* يمكن أن يناقش المعلم ما توصل اليه الطلاب من خلال توجيه أسئلة تتعلق بشروط ومبطلات التيمم من خلال استخدام اسئلة ما حكم ؟ على أن يكون جهز تلك الاسئلة في دفتر التحضير مسبقا كنشاط مستقل ويتجنب العشوائية المتمثلة في طرح الاسئلة التي تحضر الى دماغه حينها .

استراتيجيات التعلم النشط .الاستراتيجيات القائمة على التعلم في مجموعات تعاونية (الجزء الأول ) ا.د علي حميد معاد

 يعتمد تطبيق العديد من استراتيجيات التعلم النشط على التعلم في مجموعات تعاونية صغيرة , في حين انه يمكن تطبيق عدد أخر من الاستراتيجيات في مجموعات صغيرة تتكون من طالبين فقط ( ثنائيات ) وبعضها يمكن تطبيقه في ظروف البيئة الصفية التقليدية - أي دون الحاجة إلى توزيع الطلاب إلى مجموعات تعاونية - خصوصا عندما تكون البيئة الصفية التقليدية من النوع الذي لا يمكن اعادة تنظيمه بسبب ازدحام المقاعد وعدم امكانية تحريكها بسهولة وارتفاع الكثافة الطلابية , كما قد يلجأ المعلم لهذه الاستراتيجيات عندما لا يكون بامكانة استخدام المجموعات التعاونية كوسيلة لايجاد قدر مناسب من التعلم النشط في الصف . وسنتناول استراتيجيات التعلم النشط وفقا لتصنيف بسيط ليسهل عليك عزيزي المعلم عزيزتي المعلمة اختيار ما يتناسب معك ومع البيئة الصفية التي تعمل فيها . حيث نتناول في هذا الجزء وفي الجزء الثاني استراتيجيات التعلم التعاوني القائمة على العمل في مجموعات تعاونية . وذلك على النحو التالي :
أولا : استراتيجيات التعلم النشط التي يمكن تطبيقها في مجموعات تعاونية .
     مما يجدر الاشارة اليه انه يمكن الاعتماد على بعض استراتيجيات التدريس الحديثة كاستراتيجيات التعلم التعاوني و العصف الذهني وخرائط المفاهيم والخرائط الذهنية كأساس لتطبيق عدد كبير من استراتيجيات التعلم النشط , وسنستعرض هذه الاستراتيجيات فيما يلي :
1- استراتيجيات التعلم التعاوني .
تعتبر استراتيجيات التعلم التعاوني من استراتيجيات التدريس الحديثة التي يمكن تطبيقها في البيئات الصفية التي يمكن إعادة تنظيمها بسهولة ,أي التي تعتمد على عمل الطلاب في مجموعات صغيرة تتألف من 4 - 6 طلاب بحيث يجلس أعضاء المجموعة معا حول طاولة واحدة متقابلين وجها لوجه .
🌟 ما هي الخطوات المطلوبة لتطبيق استراتيجيات التعلم التعاوني ؟
لتطبيق استراتيجيات التعلم التعاوني ينبغي أولا تهيئة البيئة الصفية لتحقيق الأهداف المنشودة من تطبيق هذا النوع من استراتيجيات التدريس في الصف وهذا يتطلب القيام بالآتي :
 ☀ تعديل تنظيم البيئة الصفية :
حيث ينبغي تعديل طريقة تنظيم جلوس الطلاب من خلال تنظيم المقاعد والطاولات في الصف على شكل حرف U باللغة الانجليزية , أو في مجموعات دائرية بحيث يجلس طلاب كل محموعة حول طاولة مستديرة أو حول طاولة واحدة .
 ☀ تقسيم أو توزيع الطلاب إلى عدد من المجموعات كل مجموعة تضم بين 4 - 6 طلاب بحيث تضم كل مجموعة طلاب ( غير متجانسين ) أي مختلفين في مستوى التحصيل بحيث تضم كل مجموعة طلاب ( مرتفعي - متوسطي - منخفضي ) التحصيل , وتسمى هذه الخطوة بتشكيل المجموعات التعاونية وعادة ينبغي أن يقوم المعلم بتشكيل المجموعات التعاونية في بداية العام الدراسي , ويطلق على هذه المجموعات اسم المجموعات الأم , لأن استراتيجية التعلم التعاوني يمكن تنفذها بعدة أساليب , وكل اسلوب منها يعتمد على تقسيم المجموعات الأم إلى مجموعات أصغر كما ستتعرف على ذلك في هذه المدونة .
☀ إلمام المعلم بقدر مناسب وكافي من المعرفة ذات الصلة بالتعلم التعاوني مثل :
* مفهوم تشكيل المجموعات التعاونية.
* الادوار التي ينبغي على المعلم ممارستها
* مبادئ تطبيق التعلم التعاوني
* توزيع الادوار على الطلاب في كل مجموعة, و المعرفة بالادوار التي ينبغي أن يمارسها المتعلمين ( القائد - الملخص - الميقاتي - المحفز - المقرر ... الخ )
* تعريف الطلاب بالادوار وتديبهم على ممارستها . ( ويمكنك التعرف على المزيد عن التعلم التعاوني من خلال الرجوع إلى ما نشرناه في هذه المدونة بعنوان: استراتيجيات تدريس حديثة
🏵 أساليب تطبيق استراتيجيات  التعلم التعاوني :
     يمكن تطبيق التعلم التعاوني في مجموعات تعاونية بأساليب متنوعة ومن هذه الأساليب مايلي :
1 - استراتيجية التعلم التعاوني الجمعي (وتسمى ايضا التعلم معا )  ووفقا لهذه الاستراتيجية يتم تشكيل المجموعات التعاونية ( المجموعات الأم ) بحيث تضم كل مجموعة 4 - 6 طلاب يتم العمل فيها معا , بحيث يقوم المعلم بتجهيز الدرس في صورة عدد من المهام ( كل مهمة قد تتضمن تنفيذ نشاط أو نشاطين) يقوم كل طالب في المجموعة بتنفيذ نشاط ويساعده بقية الزملاء في المجموعة للتوصل إلى اجابات أو استنتاجات أو ملاحظات أو لإستخلاص الأفكار الرئيسية الخ , ثم يقوم طالب أخر بتنفيذ المهمة الثانية وهكذا بحيث ينفذ كل طالب مهمة . وهذا يتطلب قيام المعلم بتجهيز عدد من المهام للدرس الواحد بعدد طلاب المجموعة التعاونية.
🌟 أمثلة لأنشطة يمكن تتفيذها باستراتيجية التعلم التعاوني الجمعي :
 ا ) أنشطة في مادة التاريخ للصف التاسع الأساسي :
نشاط (1)
* بالتعاون مع زملائك في المجموعـة استعن  بالقواميس والموسوعات والمعاجم التاريخية المتوفرة في مكتبة المدرسة وقم بتنفيذ هذا النشاط ( ملاحظة : يمكن أن يحضر المعلم عدد من القواميس والمعاجم إلى الصف أو أن يتم توفيرها في مكتبة الصف )
 * بالتعاون مع زملائك في المجموعة اكتب تعريفا مختصرا للمفاهيم التالية : نهضة - يقضة - صحوة - تقدم - تحرر - استقلال
* على كل طالب في المجموعة القيام بالبحث عن أحد المصطلحات .
* يتناقش أعضاء المجموعة حول ماتوصل اليه كل طالب و يقوموا بكتابة تقرير يتضمن المفاهيم والمصطلحات المطلوبة .
* في نهاية النشاط سيكون على كل مجموعة القيام بعرض ما توصلت اليه
نوع النشاط : اثرائي.
طريقة تنفيذ النشاط : في مجموعات تعاونية. (المجموعات الأم )
نشاط (2)  :
( الحضارة العربية الاسلامية حضارة عالمية وانسانية وقد كان لاتصافها بهاتين الصفتين دور مهم للتاثير في. النهضة الاوربية )
* ناقش مع زملائك في المجموعة أهم مظاهر تاثير الحضارة العربية الاسلامية في النهضة الاوربية ,
* دونوا ما ستتوصلون اليه في ورقة مقوى لعرضه على بقية المجموعات .
المواد والادوات :
- تجهيز السؤال على بطاقات وتوزيعها على الطلاب لمناقشتها في مجموعات تعاونية ( أو كتابة النص على السبورة)
- ورق مقوى - أقلام فوليمستر  بعدد المجموعات التعاونية.
نوع النشاط : اساسي.
 طريقة تنفيذه : في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم ) .
نشاط (3) :
( في ضوء دراستك لموضوع الكشوفات الجغرافية الأوربية .قم بالتعاون مع زملائك في المجموعة برسم اتجاهات الكشوفات الجغرافية الانجليزية والفرنسية و الهولندية على الخريطة.)
المواد والادوات :
- عدد من النسخ لخريطة العالم بعدد المجموعات التعاونية.
نوع النشاط : اساسي - تقويم تكويني
 طريقة تنفيذه : في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم )
ب ) أنشطة في مادة القراءة للصف الأول الأساسي:
نشاط (1 ) اكمال الحروف الناقصة :
* يقوم المعلم / المعلمة بتجهيز عدد من الاوراق تتضمن كل ورقة منها عدة صور وتحت كل صورة الكلمة ينقصها حرف او حرفين وعلى كل طفل اكمال الحروف الناقصة .
ملاحظة للمعلم : يمكن تنفيذ هذا النشاط بصورة فردية في بيئة الصف التقليدية ( بحيث يقوم كل طفل بإكمال الحروف الناقصة منفردا ,  كما يمكن تنفيذ نفس النشاط من خلال العمل في مجموعات تعاونية باستخدام إستراتيجية التعلم الجمعي ( التعلم معا ) كالتالي :
* يبدا الأطفال في كل مجموعة تعاونية باكمال الحروف الناقصة تعاونيا بمشاركة جميع الأطفال في المجموعة .
* بعد ذلك يتم إعطاء كل طفل ورقة ليقوم بإكمال الحروف الناقصة منفردا .
* على المعلم / المعلمة متابعة الأطفال من خلال المرور على المجموعات أثناء تنفيذ النشاط, و تصحيح ما وقعوا فيه من أخطأ  ووضع النجوم عليها كنوع من التعزيز أو توجيههم لتعديل ما وقعوا فيه من أخطاء .
نوع النشاط : أساسي
طريقة تنفيذه : في مجموعات تعاونية ( المجموعات الأم ) وأيضا يمكن تنفيذه في الصفوف التقليدية كنشاط فردي . أو في مجموعات ثنائية باستراتيجية تعلم الأقران ( سياتي توضيحها لاحقا )
 ج ) أنشطة في مجال الفقه مثلا : يمكن تنفيذ نشاط لاستخلاص مفهوم التيمم وحكم مشروعيته وشروطه ومبطلاته, من خلال التعلم التعاوني الجمعي ( التعلم معا ) بحيث يتوصل جميع افراد المجموعة إلى صياغة لمفهوم التيمم و سبب مشروعيته وشروطه ومبطلاته ( من خلال الاستعانة بالكتاب المدرسي )
* تتم مناقشة النشاط بواسطة المعلم بحيث يختار المعلم إحدى المجموعات لتقوم بعرض مفهوم التيمم الذي توصلت اليه, وتقوم مجموعة أخرى بعرض حكم مشروعيته. وتقوم مجموعة ثالثة بعرض شروطه وتعرض مجموعة رابعة مبطلاته.
د )  أمثلة لأنشطة في مواد دراسية أخرى : يمكن تنفيذ العديد من الأنشطة في مجموعات تعاونية باستراتيجية التعلم التعاوني الجمعي ( المجموعات الأم ) ومن الأمثلة على ذلك :
* أنشطة حل التمارين في اللغة الانجليزية .
* أنشطه التدرب على المحادثات الخ .
 * أنشطة حل التمارين والتدريبات المختلفه في اللغة العربية والرياضيات والفيزياء والكيمياء ومسائل الوراثة في الأحياء.
* أنشطة حفظ النصوص  وأنشطة الإملاء المنظور في اللغة العربية وحفظ الأحاديث وشرحها في مادة التربية الإسلامية وحفظ الأيات القرآنية ...الخ
* يمكنك التفكير في تصميم عدد من الأنشطة لتدريس موضوعات المادة الدراسية باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني الجمعي.